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PMEMO
RIA(S)
DE EXPRESIÓN DRAMÁTICA PRESENTACIÓN Hacer
memoria se puede entender como un acto de representación en el
que se actualizan, retienen y proyectan, a través de la palabra
o de la imagen, acontecimientos, experiencias, vivencias del pasado.
Gracias a la palabra escrita consigue el pasado sostenerse y pasar a
formar parte del futuro; puede la memoria compartirse y extenderse,
la memoria individual transformarse en memoria colectiva. En
la pedagogía de la situación la expresión dramática
encuentra, por tanto, un marco ontológico y a la vez una senda
práctica de intervención docente. La pedagogía
de la situación escapa, quiere y puede escapar, a los límites
de la expresión dramática donde surge como contexto de
experimentación didáctica; pero la expresión dramática
se construye y se define necesariamente en los parámetros de
la acción-situación. Sí, la acción de la
expresión dramática es una acción-situación,
una acción irrepetible, preciosa, que sólo tiene sentido
en un marco espacio temporal y grupal concreto. La expresión dramática como juego donde se puede perder el tiempo, privilegia la escucha, da urgencia a la pausa, y alienta la decisión como elementos de afirmación que conforman la interacción. Así se definen la educación, la creación artística y desde ellas también el arte como procesos de intercambio, de diálogo, de encuentro con las acciones de los otros así como con las propias acciones en un marco de amplificación perceptiva. Desde este parecer y quehacer educativos, tan simples en la teoría como difíciles en la práctica, se desprende entonces sutil y simultáneamente su visión artística. El gusto y la formación científica se manifiestan a través del uso de los parámetros espaciotemporales, de las metáforas de la física y la química; asimismo, la preocupación permanente por las estructuras se refleja en los cuadros didácticos y en los conceptos lógicos que se complementan armónicamente con la literatura. En un grado de mayor concreción curricular, lo que llama mi atención poderosamente y creo que constituye una de las principales aportaciones de Gisèle Barret es el uso de los recursos didácticos. La experiencia educativa se convierte en experiencia artística en la medida en que se reclama y se ejerce un uso sabio y cuidadoso de la música, de los objetos y de la imagen. …/… Universidad
de León, León, 2008-2009
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| ÍNDICE MEMO RIA(S)
DE EXPRESIÓN DRAMÁTICA
Introducción
a la 2a edición por Gisèle Barret
y María Paz Brozas Polo 14
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